Öz

Çalışmanın amacı Nijerya’daki dini organizasyonlara ait özel üniversitelerin öğrencilerini hayat boyu öğrenen yapmak için kütüphanecilik dersi müfredatının uygunluğunu incelemektir. Aynı zamanda bu araştırma, öğrencileri hayat boyu öğrenen yapma amacına ulaşmak için ders yöntemlerini ve sürelerini uygunluk ile yeterlik açısından incelemektedir. Araştırmada üniversitelerdeki kütüphanecilik programlarının kullanımına yönelik ders müfredatları ile ilgili beş bilgi okuryazarlığı yeterliliğini kıyaslamak için içerik analizi yöntemi kullanılmış ve anket uyarlanmıştır. Araştırmanın sonuçları kütüphanecilik müfredatının bilginin yerini saptama, bilgiye erişim, bilginin alınması, değerlendirilmesi ve bilginin etkin ve verimli kullanılmasını öğreten beş bilgi okuryazarlığı yeterliğini kapsadığını göstermiştir. Ayrıca araştırmada üniversitelerde dersin genellikle 12 haftalık bir dönemden oluştuğu ve sınıfta yüz yüze eğitim yaklaşımının benimsendiği tespit edilmiştir. Bulgular, ders içeriğinin öğrencileri hayat boyu öğrenen bireylere dönüştürmeye uygun olduğunu ancak eğitim süresinin amacına uymadığını göstermektedir. Araştırmanın pratik bulgularında, üniversitelerin öğrencilere hayat boyu öğrenme becerilerini aktarabilmeleri amacıyla ders verme zamanını ve yöntemlerini gözden geçirmeleri ve böylece öğrencilere hayat boyu öğrenme becerileri kazandırmaları gerektiğini göstermiştir. Bu çalışma üniversitelere ve diğer yüksek öğretim kurumlarına kütüphanecilik programlarının tasarlanması için hayat boyu öğrenme amaçlarına yüksek öncelik vermelerinde yardımcı olacaktır.

Anahtar Kelimeler: Hayat boyu öğrenme, kütüphane kullanımı, bilgi okuryazarlığı, kullanıcı eğitimi, üniversiteler, akademik kütüphaneler, Nijerya

Referanslar

  1. Adeleke, A. A. (2014). Use of the library and virtual resources. In F. Akere, A. Adebileje, & F. Unuabonah, Use of English I & II (pp. 15-37). Ede: Directorate of General Studies Programme (GSP).
  2. American Library Association [ALA]. (2001). Information literacy competency standards for higher education. Retrieved from http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency
  3. Botha, R. J, & Makoelle, T. M. (2012). Exploring practices determining school effectiveness: A case study in selected South African schools. International Journal of Educational Sciences, 4(2), 79-90. Doi: https://doi.org/10.1080/09751122.2012.11890030
  4. Breivik, P. (2000). ‘Information literacy and lifelong learning: the magical partnership’. In K. Appleton, C. Macpherson, & D. Orr (Eds.), Lifelong Learning Conference: selected papers from the inaugural international Lifelong Learning Conference (pp. 1-6), Yeppoon, Queensland, Australia, 17-19 July 2000. Rockhampton: Lifelong Learning Conference Committee, Central Queensland University. Retrieved from http://hdl.cqu.edu.au/10018/3916
  5. Daggett, W. R. (2014). Achieving Academic Excellence through Rigor and Relevance. Retrieved from http://www.leadered.com/pdf/Achieving_Academic_Excellence_2014.pdf
  6. Demirel, M., & Akkoyunlu, B. (2017). Prospective teachers’ lifelong learning tendencies and information literacy self-efficacy. Educational Research and Reviews, 12(6), 329-337. doi: 10.5897/ERR2016.3119
  7. Desforges, c., & Abouchar, A. (2003). The impact of parental involvement, parental support, and family education on pupil achievement and adjustment: A literature review. London: Department for Education and Skills.
  8. Dudziak, E. A. (2007). Information literacy and lifelong learning in Latin America: The challenge to build social sustainability. Information Development, 23(1), 43-47. doi:https://doi.org/10.1177/0266666907075630
  9. Facer, K. (2009). Towards an area based curriculum: Insights and directions from research. London: RSA.
  10. Feng, L., & Ha, J. L. (2016). Effects of teachers’ information literacy on lifelong learning and school effectiveness. Eurasia Journal of Mathematical science & Technology, 12(6), 1653-1663. doi:10.12973/eurasia.2016.1575a
  11. Guay, F., Morin, J. S., Litalien, D., Valois, P., & Vallerand, R. J. (2015). Application of exploratory structural equation modelling to evaluate academic motivation scale. The Journal of Experimental Education, 83(1), 51-82. doi: 10.1080/00220973.2013.876231
  12. National Universities Commission [NUC]. (2007). Benchmark minimum academic standards for undergraduate programmes in Nigerian universities. Abuja: NUC.
  13. Pérez, J., & Murray, M. C. (2010). Generativity: the new frontier for information and communication literacy. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge and Management, 5, 127-137. Retrieved from https://digitalcommons.kennesaw.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://scholar.google.com.tr/&httpsredir=1&article=2380&context=facpubs
  14. Rasaki, O. E. (2009). A Comparative Study of Credit Earning Information Literacy Skills Courses of Three African Universities. Library Philosophy and Practice (e-journal), Retrieved from http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1234&context=libphilprac
  15. Stabback, P. (2016). What makes a quality curriculum? In-Progress Reflection No.2 on Current and Critical Issues in Curriculum and Learning. Retrieved from UNESCO website: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002439/243975e.pdf
  16. Stabback, P., Male, B., & Georgescu, D. (2011). What makes a good school curriculum?. [ebook]. Retrieved from http://www.academia.edu/3008064/What_makes_a_good_quality_school_curriculum
  17. Tella, A. (2016). Information literacy and lifelong learning: A review of literature. In M. Khsrow Pour (Ed.), Professional Development and Workplace Learning: Concepts, Methodologies, Tools and Applications (pp. 11-20). USA: Information Resources Management Association. doi:10.4018/978-1-4666-8632-8.ch002.
  18. The Belem Framework for Action: Harnessing the power and potential of adult learning and education for viable future. UNESCO: CONFINTEA VI: December 2009. (2011). Adult Learning, 22(4), 42-50. doi: 10.1177/104515951102200409.
  19. Thomas, L. (2011). Decentralisation for schools but not for knowledge: The RSA area based curriculum and the limits of localism in coalition education policy Forum, 53(2), 293-304. Doi: http://doi.org/10.2304/forum.2011.53.2.293
  20. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO]. (2014). UNESCO education strategy 2014 – 2021. Paris, 63p. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002312/231288e.pdf

Lisans

Telif Hakkı (c) 2019 Yazar(lar). Açık erişimli bu makale, orijinal çalışmaya uygun şekilde atıfta bulunulması koşuluyla, herhangi bir ortamda veya formatta sınırsız kullanım, dağıtım ve çoğaltmaya izin veren Creative Commons Attribution License (CC BY) altında dağıtılmıştır.

Nasıl Atıf Yapılır

Adeleke, A. A., Solanke, O. E., & Oguntayo, S. A. (2019). Nijerya’daki Dine Dayalı Özel Üniversitelerde Kütüphane Kullanımı ve Hayat Boyu Öğrenme. Bilgi Dünyası, 20(1), 65-80. https://doi.org/10.15612/BD.2019.702